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体验中收获 分享中成长
发布日期:2020-07-06 00:08   来源:未知   阅读:

    为了促进教师专业成长,有效提升教师的实践与研究水平,针对其在实践过程中存在的问题和困惑,厦门市第四幼儿园开展了题为“艺术化美术环境创设与幼儿发展”的诊断式教研,全体教师参与了此次活动的观摩研讨。本次教研活动由周志英园长担任主持。

   首先问题的提出紧扣《指南》中“创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”这一要求,阐述了班级环境在幼儿成长中举足轻重的地位,而美术版面是幼儿在学习和游戏中表现与创造表达的重要空间。紧接着教师们开始围绕“如何引导幼儿在艺术化的美术版面中用自己的方式去表现与创造?”展开研讨。

引发叙述,了解“病情”

周园长首先很巧妙的运用创造式和陈列式这两种美术版面的呈现,引发大家对比思考:孩子到底需要什么?我们提供的美术版面到底是为教师服务还是为幼儿服务?对话诊治的过程中,老师们纷纷根据自己的已有经验从个人层面的角度各抒己见,周园长很快就从教师们的叙述中准确的发现问题,了解“病情”,从而判断出诊治的方向。

集体会诊,共出“处方”

接下来老师们围绕“创造式版面与陈列式版面分别带给幼儿什么样的发展、如何规划艺术化的版面?”等问题展开分组讨论,并将结果以多元化的方式呈现出来。比如每组用图表或图示的方式进行小结、在小纸条上一人一句写出答案黏贴在黑板上拼成一段话等等。轻松和谐的氛围下老师们都愿意亮出自己的观点,将“个体经验”汇聚成“集体经验”,在发现别人长处、采纳他人观点的同时看到自身的不足,不仅提升了教师的研究水平,形成一种良性的共同成长的机制,而且帮助老师们找到了艺术化的环境和环境的艺术化两者之间的本质区别:是否腾出了更多的空间给孩子,教师要充分的把环境还给他们,引导孩子们用自主表现创造出的艺术美来点亮我们的环境。

 

对比诊治 ,形成标准

在主题发言环节中,三位教师代表带来了精彩的经验分享。叶淑娟老师的《在艺术环境中促进幼儿多元的发展》特别强调教师要重视幼儿与班级美术墙面之间多领域的互动;徐惠娟老师的《艺术化的环境与幼儿自主性的发挥》中说到教师应提供丰富的自主学习的环境空间,让幼儿在充分的感受体验过程中自主选择材料、自主选择内容、自主选择艺术的表现形式。李亚昌老师的《艺术化环境中支持幼儿个性化表现》则是以新老师的视角讲述了他是如何和孩子们一起交流探索,引导幼儿个性化的表征作品。周园长充分肯定老师们的智慧分享,并以丰富多彩的游戏形式带领老师们一起就三位老师的发言进行深入探讨、对比、交流并形成标准。最后老师们用载歌载舞、诗歌朗诵等个性化的表现形式来表达对祖国妈妈的热爱将本次教研推向了高潮。

周园长为本次教研做出总结,肯定和表扬每位老师分享的意见,并鼓励大家从平时实际教学中找问题,通过教研的方式找出有效解决问题的方法,并大胆的尝试运用,在一次一次的调整中,瞄准问题,各个击破。本次诊断式教研从理论到实践再到反思,精益求精!准确的把教师引入到对事业的自觉追求的积极轨道上去,对幼儿园中学习型组织的构建有很大的促进作用!不仅有效的解决了教育实践过程中存在的问题和困惑,而且也为教师们的专业成长提供”相互学习、互相交流、共同研究、共同探索”的高效平台,让教师们在体验中收获,分享中成长!